[论文摘要]从本质上看，中职教育是以培养学生职业能力和社会适应能力为核心目标，这也就决定了中职教育，必须在理论教育基础上，更为注重实践教学。文章将就如何提高中职财经专业实践教学模式的效率进行探讨。

　　[论文关键词]中职教育 财经专业 实践教学

　　中职教育的性质决定了其教育的核心目标，是培养具有较强操作能力和实践能力的人才，其是偏实践性教育的。因此，对中职财经专业的教学而言，实践性同样是教学的核心重点，尤其是在中国职业教育不断发展，中国社会经济不断发展的今天，对技术性人才的培养和需求也更为迫切。本文将就理论教育基础之上的中职实践教学，展开相关的探讨，以期能够为中职财经教学模式的改革和发展，提供有益的借鉴，促进中职财经专业实践教学的快速发展。

　　一、财经专业实践教学的现状

　　事实上，早在财经专业发展之初，中职教育就一直在探索中职财经专业实践教学的方式及方法，而且在长期的教育实践中，也取得了不错的成果，为中职财经专业教育的发展，以及社会人才需求做出了卓越的贡献。
　　然而，随着时代的发展，以及专业化程度的不断提升，专业划分也出现了新的类型，中职财经专业面临新的挑战。首先，经济结构的调整与就业形式的变化，对社会对职业教育提出了新的要求，财经专业的教学也相应的面临新问题。尤其是在信息技术不断发展的背景之下，社会对现代职业人才的要求更高。
　　但是，在一些地区，由于教育条件较为落后，教育基础薄弱，对社会的发展，对教育专业的发展把握不够，导致财经专业的教学模式仍是以学科为本位。强调知识的完整性、系统性，实践教学内容流于形式、模式单一，学生实践能力薄弱，职业能力结构单一，造成职校毕业生岗位针对性和职业适应性难以兼顾，难以适应现代社会对现代职业人的需要。这也就意味着，在新时期的中职教育，需要在丰富理论教育的基础之上，进一步丰富和完善实践教育体系，尽可能地提升中职学生的专业运用能力。

　　二、中职财经专业教育模式的调整

　　（一）明确专业培养目标
　　无论是普通教育，还是职业教育，都是以学生为核心，其主要目标都是要发展学生的能力，对学生未来的发展负责。而中职财经教育，同样需要秉承以学生职业能力为核心的教育理念，重点培养学生“数字应用”、“与人合作”、“解决问题”、“自我学习”、“创新”及“外语应用”等基本能力。
　　这也就意味着，中等职业学校财经专业的教育培养目标，必须要重点关注学生综合素质和关键能力的培养，及重点培养学生跨职业的适应能力，根据岗位职业能力和综合素质相结合的人才培养目标，完善以职业为本位，以市场和社会需求为导向的培养机制。确保学生具备较强的职业素质和技能，能够轻松应对企业相关岗位的需求。
　　（二）整合优化课程体系和教学资源
　　尽管当前我国对职业教育的投入持续扩大，对职业教育有了较为明显的扶持倾斜，但是，由于我国职业教育规模大，各地教育基础以及经济条件不一，因此，很难在短期内确保中职教育拥有足够的资源。这就需要各地职业院校，通过对自身教育资源的整合，在原有基础上进行课程优化，完成教育体系和资源优势的最大化。
　　1.优化课程设计，强化实训教学
　　要整合资源优势，首先就需要在课程设置上，做到“需用为先、够用为度、实用为上”，正确地控制理论课的比例，并且需要结合未来工作岗位需求，以及职业需要组织理论课程教学，重点突出以实践为重点和核心的课程，努力构建以职业岗位能力为核心的实践性教学模式。
　　也就是说，在这样的思想指导下，中职财经专业的理论教学不再是核心，而是尽可能地将理论作为实践教学的基础，发挥一个基础性的作用，将模拟演练、实习、实训等实践环节作为教学的核心，以职业实践能力为侧重点，在加强学生对岗位知识的了解和掌握的条件下，增强学生适应岗位的能力。这就需要增强实训课程教学的比例，如开设《模拟库管员岗位实训》、《出纳、收银岗位实训》、《商务活动实训》、《模拟银行业务实训》等，让技能实训课的课时比例达到65%以上。
　　其实，财经专业虽然划分为若干教学部门和体系，但是从本质上看，这些部门实际上都是同处于一条企业管理“链”，它们从不同的角度服务于社会生产。那么要整合资源，就需要让学生在各项教学实践环节中真正理解每个“链接”点的作用及相互的合作关系，从整个财经专业的宏观角度上去提高学生的职业能力。
　　例如，大部分职业学校都已建立了工商税务模拟室、财会模拟实验室、会计电算化及电子商务等仿真实训室。但很少学生将这些实训所统一起来，让财经专业的学生去充分利用，这样的实训教学就很难让学生全面的提升综合实践能力，就很难让学生将所学的专业知识综合起来。