四、科学采用授课模式，培养学生创新的能力
　　在指导学生学习的过程中，是“授之以鱼”还是“授之以渔”，每一位有远见的教师都会选择后一答案。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。”我的做法是，利用计算机多媒体机房、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。 例如对《计算机文化基础》课程推行“任务驱动教学法”讲授法，即“提出问题介绍解决问题的方法和思路讲解演示方法和总结规律”。如对Word章节内容的讲授时，先设计好一个综合实例（即先给学生看到综合实例的样张），作为一个要解决的问题展现给学生，接着介绍需要用到的知识和解决步骤，让学生去实现，最后根据学生作业的完成情况再总结说明，最后总结制作Word文档的一般过程和方法及注意事项。为提高学习的气氛应让学生在课堂上互相交流，在交流、试验过程中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能掌握全部内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法，为学生今后能独立使用其它软件奠定了基础。当然授课模式有许多种，如讲解接受模式、自我辅导模式、引导发现模式、实验模式等等。在诸多授课模式中，没有哪一种模式完美无缺，在教学中采用哪种教学模式，需要我们在实践中不断地去探索总结。
　　
　　参考文献
　　[1]樊变珍，在计算机教学中培养学生的创新能力，吕梁教育学院学报[J]，2006，04
　　[2]刘素楠，谢中梅，计算机课程实践教学模式探索，继续教育[J]，2007，01
　　[3]张小龙，信息技术，不应如此“尴尬” ，考试周刊，2008，10