一、良好的示范与模仿，促进声乐教学

　　进行声乐教育时，老师进行演示被看做是最直观、最有效的教育手法。老师经过给学生演示能够体会音乐中的情感，可以将音乐中的情绪展示出来。不但能够将这份音乐情绪带给学生，熏陶学生，而且让学生有想要学习的欲望，所以老师演唱音乐被看做直接教育中最有效的表现。在艺术职业学院内的学生具备很高的领悟本领，可以仿照老师在歌唱音乐时的声音等，因此，老师需要进行教育时运用本身的范唱，使学生可以仔细聆听、揣摩，让眼睛看到正确发音等方式。例如，在教歌曲《摇篮曲》（勃拉姆斯曲）时，需要学生掌握音乐中柔和、优美的情绪。因此，老师进行范唱时，需要使用轻声、柔和的歌声带领学生轻声轻唱，带上呼吸，打开腔体，熏陶学生，让学生了解呼吸以及唱歌曲调的方式，同时体会到歌曲柔和、美好的感情，有些可以联想到孩子在母亲怀抱中睡着的美好场面。老师需要注重训练学生判别声音的优劣，还要训练学生感觉自身各个地方之间互相协作的本领。声乐教育的模仿有老师模仿学生的声音，还有学生模仿老师的声音。老师模仿学生有差错的声音，可以让学生找到自身发声可以改进的地方。老师歌唱时，在学生发声以及其他方面有着一定的影响，学生会向老师的声音等方面成长。所以，身为一位及格的声乐老师需要具有出色的示范本领，这不但可以展示老师喜爱工作的程度以及工作的义务感，还能展示出老师具备工作的水准以及自身的素质。老师能够出色地示范，不但可以让学生形成对老师的敬佩以及信赖，而且让这样的情绪推动学生学习，主动跟随老师学习、训练，能够达成教育的目标。

　　二、注重培养良好的情感，来推动声乐教学

　　托尔斯泰说：“成功的教育不应该是强制的，而是引起学生学习的兴致。”老师需要使用自身的情感来引出学生学习的兴致。进行声乐教育时，每个学生本身具备的条件不同，但是通过训练是可以提高感情的。训练感情表现方式时，老师应该指导学生。比如，艺术歌曲《黄河怨》，歌唱者要勾画出一个失去丈夫、儿子，惨遭日本鬼子蹂躏的妇女，悸痛凄断的悲绪，欲哭无泪的呻吟，来展示女主人公悲痛无望的内心。老师经过讲述这首歌曲内在的情感，让学生通过听歌曲内包含的感情，体会到歌曲内强烈的情感，在最后歌唱时，让学生的声音响亮有力，把激愤昂扬以及对日本人的气愤之情表达出来，创造出很强的戏剧成效。把声音和情感相结合，在表演歌曲时展示出来，这样使歌唱技巧转变成歌唱艺术，确定声乐教育的主旨。通过教育学生体会感情的方式，使学生了解音乐发声手法以及感情表达，感受到审美的愉悦。因此，音乐审美教学也是感情教学，然而声乐教育就是经过内心感情的教育，从而达到声乐中感情教学的目的。

　　三、在声乐教学方法上保留和发扬优秀的传统声乐

　　教育方式内的专业小课方式，在声乐微型集体课以及声乐示范大课进行针对性地添补。所有声乐教育不重视专业小课的教育是很难进步的，老师需要对每位学生进行面对面的教育，这样可以找到学生的错误之处而且指导学生改进。所有想要用全体教育改善问题的教育方法注定是不成功的，因此，职业学院的老师不应该因为学生声乐基底薄弱，就不注重专业小课，而是更应该重视小课的作用。但是老师需要明白只靠专业小课训练学生，这样对训练体会能力强以及声乐基底较好的学生能够行得通，但是相比较声乐基底不强的学生这样的训练是不行的，由于自身难以发现声乐教育的规律，不会引起这些学生想要学习声乐的兴致，因此可以在进行声乐教育时，增加声乐教育的方法，学校可以把声乐微型集体课程以及示范大课加入教育中，这些课程能够添补小课教育的缺陷，提升学生和老师之间的交流，增强学生学习的兴致，经过沟通学习使学生了解本身的不足，而且在这一基础上进行改善。

　　声乐微型集体课是在专业小课余下的时间，把学生分成两至三人音色相差不大的学习团队。在进行微型集体课时，倾听彼此之间发声不足之处，而且给出改进方法，这样的方法可以提升学生学习的兴致，而且训练学生听辨本领以及改善缺点的本领。但是声乐示范大课就是主讲老师用心安排的课程，这一课程需要每个老师在一学期最少进行一次，这一课程不但能够提升老师教育的水准以及营造声乐教育氛围，而且能增强学生学习的兴致，了解声乐相关技巧。

　　参考文献：

　　［1］王知音.对高职院校声乐教学问题及改革策略的思考［J］.中国成人教育，2010（12）：12-23.

　　［2］蒲海星.高职院校声乐的学习策略初探［D］.福建师范大学，2014.