摘要：信息社会的发展使得各企事业单位越来越重视应聘者的计算机技术水平，但现实却不甚理想。从山西农业信息学院入学新生水平、教学内容、课堂管理等方面阐述计算机基础教学的现状，并在此基础上提出一些改革思想及举措。

　　关键词：高校；计算机基础；教学现状

　　引言

　　信息技术高速发展促使全社会范围内各企事业单位逐步实现信息化，如今企业办公早已离不开计算机的应用，招聘人才时越来越重视应聘者的计算机技术水平。同时，学校很多专业开设的课程越来越依赖于使用计算机来做一些辅助性的实验和模拟，这都要求学生必须要掌握最基本的计算机应用能力。但现实状况是，有相当一部分职员进入公司后，仍然需要花很长时间去熟悉、学习基本的办公软件的应用，这无疑降低了工作效率[1]。为了适应社会对人才的需求，高校有责任考虑如何强化学生的计算机应用能力。作为计算机教师，同样有责任思考如何通过教学帮助学生们更好地提高这一技能，为自己的未来打下更好的基础。本文以山西农业大学信息学院的计算机基础教学的实践为例，来分析该课程的教学现状并提出一些改革思想及举措。

　　1我校计算机基础教学现状

　　（1）入学新生计算机技术水平差异大，总体水平偏低中学信息技术虽已基本普及，但由于各地区教育条件及对计算机基础教育重视程度的差异，使得入校新生计算机技术水平差异较大，且总体水平偏低[2]。据调查统计，我校入学新生中仅有少部分学生对计算机基础知识、计算机安全、网络基础知识很熟悉，能够熟练应用办公软件；大部分学生对基础知识较了解，能够上网浏览网页、聊天，对Office办公软件可以做到简单的应用，但不够深入和熟练；仍有少部分学生只会开关机器、上网等简单操作。

　　（2）授课内容及方式不合理我校计算机基础理论课程教学内容主要包括计算机基础知识、计算机系统的组成及工作原理、计算机病毒及信息安全、Windows7操作系统、Word2010字处理软件、Excel2010电子表格软件、PowerPoint2010演示文稿软件及网络基础知识和应用。与理论课程教学内容相呼应，实验课程的教学项目主要包括打字练习、邮件收发，Windows7的基本应用，Word2010基本操作、文档排版，Excel2010数据录入、公式和函数的应用、Excel图表的应用，PowerPoint2010基本操作等，基本属于验证型实验，缺少设计型实验。实验内容大多已经设计好，学生只需要按照步骤去完成，无法最大限度地提高学生解决实际问题的能力。教学采用传统的“理论与实验分离教学”方式，理论课讲授之后学生不能马上操作，不能当堂验证所学内容，容易造成知识的遗忘，也不利于学生在基础知识学习的基础上进一步创新和应用。

　　（3）学生上课状态差，课堂管理不足目前，我校计算机基础教学采用案例驱动的方式，在案例中贯穿各知识点，相对于单纯讲解知识点效果要好一些，但依然采用“老师讲、学生听”的被动的教学模式，课堂缺少互动、缺少生气，既无法体现学生在课堂上的主体地位，也不能激起学生听课的兴趣，导致学生上课状态很差，学生注意力不集中，睡觉、看手机现象很普遍。而大多数老师为了完成教学任务，不会花太多时间对课堂上存在的问题进行管理。有时，即使想管、管了，也只能起到一时的作用，或者因方法不对，学生会对老师有抵触情绪，适得其反。

　　（4）学生缺乏思考，应用能力不足我曾遇到过这样的情况，上基础课学过也练习过的操作，学生在实际应用的时候还是不会。究其原因，我认为有两点：一是，学生对于操作练习太少。《计算机基础》是一门实践性很强的课程，很多知识点和操作需要自己在实践中去熟练掌握，而学生们大多是上课听过、实验课按老师要求练习过就算完成了任务，课后不会再去练习、应用。二是，学生缺乏思考。学生上课时一味地按老师的要求练习，遇到问题首先不是想着自己解决，而是依赖别人或放弃不做，没有形成思考的习惯。

　　2教学改革思考及举措

　　针对我校计算机基础教学存在的现状，笔者根据自己的教学经验，并参考其他相关文献，给出一些改革措施，希望能对此现状有所改善。

　　（1）针对学生水平差异，对学生实行分层次教育在学生计算机水平差异大的情况下，所有的学生学习同样的教学内容，导致部分学生上课没兴趣，而另一部分学生学起来很吃力，总觉得时间不够。因此，建议采取分层次教学。对于基础好一些的同学，可以在基本练习的基础上多给他们布置一些难度稍高的练习[3]，充分利用他们的上课时间，或者也可以布置一些思考题课后去完成，以提高他们学习的积极性。对于基础差一些的同学，在课堂上要多关注，多指导，同时要督促他们课下多练习，以缩小与其他同学的差距，提高其实际操作水平。

　　（2）案例驱动教学，实验偏向综合首先，我认为应进一步加大实验课时，凡是涉及到操作的教学内容都安排到实验课，在实验课上同时完成操作的讲解和实践，这样，在讲授某个操作后，学生可以实时验证，做到理论、实践不分离。其次，讲授知识点时依然要以案例驱动的方式讲解，从案例出发讲解各知识点，而案例的实际设计由学生在学习各操作后自己完成，相当于立即对知识进行了复习和应用，有助于之后完成更加复杂的实验内容。最后，在实验课安排上，要由易到难，循序渐进，逐步对学生提出更高的要求。第一步，先让学生练习讲解过的案例，掌握基本操作。第二步，布置复杂一点的任务，并简要列出操作步骤，让学生通过这些任务的完成掌握分析问题、解决问题的方法，知道遇到问题时该如何抽象、分解，将问题化解为操作步骤逐步去完成。第三步，布置综合性的实验任务，由学生自己去设计实验步骤，独立完成实验要求，实验任务一定要从实际出发，以解决实际问题为目的。例如，针对Word和PowerPoint，给出一个主题，让学生自己通过查资料，写出相关文章，并自行设计完成文章的格式设置及排版，再做成演示文稿，添加各种动画、音乐，最后向所有同学演示自己的作品；针对Ex-cel，给学生一张学生基本信息及成绩表，要求学生计算出平均分、总分，进行排名，并根据要求计算出每个同学可以领取的奖学金数额，同时要求根据表格做出男女生比例分布饼图等。实验内容设计时，不再把操作步骤列出来，而是由学生自己去查阅资料、去思考，经过思考的东西就会更加深刻的印在自己的脑海中，这也是对于学生学习能力的培养。

　　（3）提高教师队伍的素质，提高课堂质量由于办学时间短，青年教师在我校教师队伍中的比例较大。青年教师相对于年纪大点的教师思维活跃，与学生更容易相处，但是对于知识掌握的系统程度、阅历、经验都不如后者，因此，青年教师一定要花更多地时间去学习。一方面要学习所教课程的相关知识、最新发展动态，并把教学与科研相结合，使教学、科研相互促进，共同发展，不断提高自己的专业素养。另一方面，作为一名合格的教师，不仅要会“教”，还要会“管”[4]，我们要不断学习教育理论，学习课堂管理艺术。独立院校的学生相对于重点本科院校的学生思维活跃、很有创造力，但自主学习能力和自制能力要差一些。针对我校学生的特点，我对我校计算机基础教学和管理提出以下建议：①让学生上课记笔记。记笔记能增强他们对于知识点的记忆，可以使学生在课堂上保持一定的注意力；②授课过程中设置一些课堂作业、提问或者由学生上讲台演示操作，增强师生之间的互动，防止学生上课做其他的事情；③看到有学生没有听课，可以围绕当前正在讲授的知识点对该生进行提问，并对其刚才的行为予以提醒。④实验课上，要督促学生自主完成实验内容，发现有问题的学生，随时进行指导，最大限度提高课堂教学质量。

　　3结语

　　高校计算机基础教育肩负着适应现代信息化社会需求的重任，关系着走出校园、进入社会的学生能不能快速适应社会，为社会更好地服务。作为一名计算机教师，一定要不断学习，寻求更好的教学模式和方法，设计更合理的教学内容，培养学生的学习、思考和应用能力，为了学生的未来，为了社会的进步不遗余力地奉献自己的力量。

　　参考文献：

　　[1]刘洁群，马婷婷.《大学计算机基础》实验教学的现状与改革探索[J].合肥学院学报,2015,25(3):86-89.

　　[2]普运伟，耿植林，陈榕等.大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].计算机教育,2013(11):13-18.

　　[3]郭凌.《计算机应用基础》课程教学的现状及改进措施分析———以厦门南洋学院为例[J].高等教育,2013,10:143-144.

　　[4]赵志敏.高校计算机基础教育现状与发展对策研究———以德州学院为例[D].山东:山东师范大学,2008.