论文摘要：随着互联网时代的到来，我国掀起了计算机信息技术应用的高潮。互联网技术已经广泛应用于各个行业中，并且已经成为了整个时代发展的主要趋势。为了适应时代发展的需求，高校应该将计算机教学作为主要课程来抓，切实保证学生具有计算机应用基础，能够熟练掌握计算机软硬件的各种知识，对于计算机专业的学生而言，更应该加强实践操作能力的提升。在这种时代背景下，高校计算机教学应该创新教学方法，转变以往的教学理念，从新的视角去开展计算机教学工作，对提高计算机教学水平具有重要的意义。

　　关键词：高校,计算机,教学方法,创新途径

　　计算机教学是高校教学中的基础科目，而随着时代的发展，学生对计算机知识的掌握水平也逐渐提升，所以在计算机教学方法上应该适时的创新。如果还沿用传统的教学大纲，势必会影响到学生学习的积极性，无法提升计算机教学水平。所以在计算机教学中，应该根据学生对计算机知识的掌握程度，以及社会对人才的需求标准，采用适宜的教学方法，注重教学内容的实用性，为学生将来走入社会打下良好的基础。

　　1目前高校计算机教学的现状

　　1.1教材内容陈旧

　　在我国社会经济快速发展的形势下，计算机技术的普及范围越来越大，学生在进入大学之前，就已经对计算机基础知识有了一定的了解，所以在大学时的计算机教学内容就应该有所改进。但是在我国很多高校的计算机教学中仍然沿用几年前编写的教材，不仅教学内容比较落后，并且很多技术都已经淘汰了。在这种情况下，势必无法激发学生的学习兴趣，并且会浪费宝贵的教学资源，无法达到高校计算机教学的基本任务。

　　1.2教学方法落后

　　近年来，虽然我国高校一直致力于教学改革，但是在实际执行的过程中，部分高校仍然只是停留空喊口号的层面上，而没有将教学改革进行细致而深入的开展。计算机教学还停留在以教师为主导，进行单方面的灌输，学生只是被动的接受，无法谈及创新性和探究性的学习模式。所以在这种落后的计算机教学模式下，学生根本无法提起学习的兴趣，教学效果不高，完全不符合新时代的教学需求。

　　1.3实践操作课时较少

　　计算机技术是一门实践性较强的学科，所以在计算机教学的过程中，应该注重对学生实践操作能力的培养，从而全面提升学生的计算机技术水平。但是在部分高校的计算机教学中，仍然以理论知识的讲解为主导，而忽视了实践操作的重要性，只是将实践操作作为教学计划中很小的部分。在这种情况下，单纯的理论学习会让学生感到枯燥和厌烦，在实践操作课时较少的情况下，无法真正的将理论知识融入实践操作，学生的动手能力较差，所以计算机教学水平不高。

　　2高校计算机教学方法的创新途径

　　2.1运用直观演示法

　　演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。在讲解Windows操作系统，Office办公软件的使用等知识时，借助于多媒体教学设备进行直观的演示操作，再配合恰当的讲解，将会获得非常好的教学效果。在演示实施过程中需要注意演示时机、演示操作顺序、演示内容详略等相关问题的把握。

　　2.2采用任务驱动教学法

　　任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。例如，在word排版实验课上将学生根据操作基础进行分组，每个组内都包含高、中、低三个层次的学生，然后要求每个组都依据组内的主流审美观念，充分发挥自己的技能，在规定时间内将准备好的材料进行排版，完成之后，在每个组内随机选取代表，借助多媒体设备对所有的同学进行讲解及操作演示，同时对每个组讲解完毕后进行相应的小结及评审。实践证明这样做既充分发挥了学生的主观性，调动了大家的积极性；同时亦解决了学生基础层次不同的问题。

　　2.3充分注重实践操作

　　计算机教学本身就是一项对实践性要求较高的科目，所以在教学课时安排时，应该注重增加实践操作的比例，通过实践操作来提高教学质量。计算机教学的理论知识比较简单，无需安排过多的课时去讲解，而是应该集中课时讲解理论，将更多的时间留给实践操作，在实际操作的过程中，检验理论知识的掌握程度。只有通过实践操作，才能够提高学生的学习水平，因为学生基本上都已经具备了计算机操作的基础，所以在实践操作时，教师应该进行适当的引导，通过更加有技术含量的内容而激发学生的学习兴趣，从而提高学生的动手能力以及创新能力。

　　2.4改进考核方式

　　为了检验学生对计算机知识的掌握程度，应该建立科学合理的考核方式，对学生的真实水平进行测试。因为计算机课程是一门实践性较强的学科，所以考核内容应该从理论知识和上机操作两方面进行。理论知识主要是以笔试的方式，考核学生对基础知识、基本概念以及基本原理的掌握程度。而上机考核主要是通过实践操作的方式来进行，对一些命令、软件应用以及程序的实际操作能力进行测试。两种考核方式都可以建立考试专用题库，以提高考试的规范性。在上机考试中，根据学生的学号随机出题，学生要在规定的时间内现场完成操作。只有将两项考核相结合，才能够真正的反应出学生的真实水平。通过对考核结果的分析，可以发现学生在学习过程中存在的问题，进而有针对性的进行改进，全面提升计算机教学质量。

　　2.5更新课后答疑手段

　　很多学生会利用课余时间来提高自己的计算机水平，在自己操作的过程中，由于知识储备有限，所以经常会遇到一些疑问，此时课后答疑非常关键，如果能够及时的为学生进行指导，不仅能够有效的提高学生学习的积极性，同时还能够促进学生对新知识的掌握。为了提高课后答疑的效率，教师可以通过网络进行教学指导以及审批作业，这不仅能够打破时空的限制，及时为学生提供帮助，同时通过网络答疑与互动，还能够锻炼学生对各种软件的应用，进而提高学习效率。在答疑的过程中，教师能够及时的掌握学生在学习过程中的薄弱环节，从而有针对性的进行改进，这是提高计算机教学效率的重要手段。

　　3结束语

　　计算机教学是高校教学体系中的基础科目，也是新的时代背景下高校教育的重点内容。高校的教育宗旨就是为社会培养全面发展的人才，而在互联网的时代背景下，计算机技术已经广泛的应用于各个行业中，对计算机技术的掌握是对人才最基本的要求，所以高校应该注重对学生计算机应用技术的培养。为了提高计算机教学水平，应该适时的创新教学方法，转变教学理念，合理安排理论课程和实践操作课程的课时比例。在教学的过程中，注重以学生为主体，激发学生学习的积极性，培养学生的创新能力和实践操作能力，为社会发展培养全面发展的人才奠定坚实的基础。

　　【参考文献】

　　[1]周斌.论当前高校计算机教学改革的必要性及思路[J].时代教育，2013-05-08.

　　[2]党闰民，宁勇，孔德生.浅论高校计算机教学改革与发展策略[J].科技资讯，2013-08-23.

　　[3]李瑞俊.当前高校计算机教学改革的必要性以及相应的改革措施[J].长春教育学院学报，2014-08-15.