其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象，可以通过鼠标的点击、拖曳等操作，从不同的视角观察一个实验对象。多媒体计算机技术、网络技术与虚拟仪器技术的结合，使远程实验者可以操作虚拟仪器，完成有关课程的虚拟实验，例如在计算机组成原理的实验中，可以将计算机中的各个部件用三维方式表示出来，用户通过鼠标将他们组装成整机。将基于网络的虚拟实验环境引入实验教学，能够使实验教学远程化，提高教学效果。
　　
　　3　虚拟实验技术在实验教学中的重要意义
　　3.1　改变了传统的实验教学概念，为教育改革服务
　　虚拟实验技术的应用，要求教师必须改变实验教学观念，实现实验教师由演示者向指导者、创新者的转换；要求学生由模仿者向探求和创造者转换。达到由培养经验型人才向培养创造型人才的转变；要求教师善于运用实验教学策略，鼓励学生将自主设计、自主探索与协作实验研究相结合。
　　3.2　引进最新的科学技术。面向信息社会的需求
　　计算机“虚拟实验技术”是一种先进的学习工具，是多学科技术发展的综合，代表着当前学科技术的发展水平。随着水平的不断提高，虚拟实验技术将不再是纯虚拟环境。很多软件都能和互联网连接，和实际的实验设备连接，实现“远程实验”，实现软件对实验的控制和对实验数据的处理和分析。要使用计算机来进行实验并对实验数据进行处理，学生只有掌握这种先进的学习技能，才能更好地学习和工作。
　　3.3　节省实验经费。丰富了实验资源，保证试验安全
　　利用虚拟现实系统，可以弥补因为实验设备、实验场地、教学经费等方面的不足，丰富实验资源，使学生可以做一些危险或危害人体的实验。例如。虚拟的化学实验，可以避免化学反应所产生的燃烧、爆炸所带来的危险；虚拟的外科手术，可避免由于操作失误，而造成病人死亡的医疗事故；虚拟的飞机驾驶教学系统，可免除学员操作失误而造成飞机坠毁的严重事故。虚拟实验环境可以获得与真实实验一样的体会，丰富了学生感性认识，加深对教学内容的理解。
　　3.4　实验教学手段多样化
　　虚拟实验的出现，为实验教学改革提供了条件。教师可以采取灵活的教学方法，实行个性化教学。通过网络虚拟实验教学，学生可以灵活控制学习时间，不受实验室关闭和开放的影响，不受书本的约束，自主地选择自己所需的实验内容。同时，实验考核也可多样化，通过网络考核与实际考核相结合，更能真实评价学生的能力。利用虚拟实验远程系统，将实验设备、教学内容(包括理论教学)、教师辅导和学习者的思考、实验操作等融为一体，克服了实验教学长期受到课堂、课时限制的因素。教师可以上网组织各种实时或非实时的分布式教学，回答学生问题，批改实验报告。学生可通过上网接受教师指导，完成各项实验内容，提交实验报告。
　　3.5　实验内容可紧跟科学发展步伐
　　传统实验教学实验项目多为验证性实验，总是滞后于学科发展。虚拟实验技术的发展，给实验教学改革注入了新的活力。它不但可以有效营造一个跟技术发展同步的实验环境，还可以具有适当的超前性。实验环境虚拟化，实验过程可以突破物理上时间和空间的限制。以前因时空限制而无法实现的实验项目，现在就可以通过虚拟技术进行模拟实验。
　　3.6　更利于培养学习兴趣与能力
　　由于虚拟实验利用多媒体技术来模拟真实实验环境，使得整个实验过程具有游戏的特点，将群体式学习、协作式学习、竞赛式学习的模式灵活应用，可以激发学生浓厚的学习兴趣。其次，在虚拟实验中。学生可以很方便地通过改变实验参数分析不同的实验结果。这有利于培养学生的科学意识和创新精神。
　　总之，目前虚拟实验技术还处在发展、起步阶段，但在实验教学过程中已经发挥了巨大的作用。它不仅弥补实验设备缺乏和条件的限制，而且极大提高了学生对知识的需求和探索的积极性，提高了实验教学效果。同时，通过虚拟实验技术把抽象的、难以直接用一般自然手段表现的形象直观地表现出来，有助于加快认识客观世界的规律，提高实验教学的先进性。