浅谈如何处理物理实验与多媒体教学关系
作者:佚名; 更新时间:2014-10-22

  [论文关键词]物理 实验 多媒体 相互促进 关系

    【论文摘要】在物理教学中实验和多媒体都是我们应用的主要手段,本文就当前在课堂上有限的内容和时间前提下,权衡二者利弊,在提高教学效能的基础上如何处理二者关系,作出论述。

    观察和实验是研究物理的最基本的方法。在传统教学中,实验作为一种重要的教学手段被许多教师所采用,是因为它和物理的链生性和实效性。随着信息技术的发展,教学硬件的提高,越来越多的教师采用多媒体教学,多媒体辅助教学已成为教育改革中十分重要的一个内容,促进了课堂教学结构的变革。那么多媒体教学是否可以取代实验教学来唱主角呢?而实验教学和多媒体教学做为现代物理教学两种重要手段,正确处理好与传统教学模式之间的关系两者互为补充,对物理教学将有着突破性的发展。

    一、实验教学的优势与局限

    1、实验教学的优势

    (1)实验能够激发学生学习兴趣,提出问题,积极寻求答案。实验最大的特点具有真实性,直观性,吸引学生的注意力。如在阿基米德原理的探究过程中,浮力和排开液体、等量的转换、现场的实物演练、客观存在的事实,学生接受的不可怀疑,这些是在多媒体教学中不可实现的。

    (2)实验教学能培养学生细致敏锐的观察力、分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力等,能使学生的智力和能力得到综合培养和发展。初中各类物理实验的比例占总课时的相当部分,由此可见实验教学对学生能力培养的重要性。例如我们可以把平面镜成像特点可变演示为学生实验。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的各种能力。

    (3)实验教学帮助学生掌握仪器的使用,学会控制实验条件和排除实验故障,分析处理实验数据和写简要实验报告的能力。初中物理使用的基本仪器有两种要求:一是能独立正确使用,例如刻度尺;二是在教师的指导下练习使用,例如实用电路。学生只有在实验的基础上.才能理解控制实验条件探索物理规律的思想方法,达到手脑并用进行实验操作,强化各种实际问题处理能力的技能训练,通过实验教学学习排除简单的实验故障,提高学生的实验能力。

    2、实验教学的局限

    (I)实验现象受时间的限制,学生较难捕捉其本质。

    学生可以通过实验看到物理现象,物理事实的真实性,但是经常因为实验过程时间短暂,实验现象稍纵即逝,学生来不及细致观察,很难马上发现问题的本质,很难控制思考的过程。

    (2)实验现象有条件的限制,如探究二力平衡的条件,匀速直线运动这种状态在实验环境中是不可能达到,只能用静止来片面的操作。

    二、多媒体教学的优势与局限

    1、多媒体教学的优势

    (1)丰富的多媒体素材能刺激学生各种感官,激发学习的兴趣。

    现代化的多媒体教学如电视和录像能增加学生的见闻;互联网开拓了学生的知识面,增加了获取知识的渠道;电脑动画可化无形为有形,化抽象为形象;投影仪、视频展台能增加可视性。这些方法能够更好地提高学生对物理的兴趣,注意力也更容易集中。

    多媒体的视频、图像、图表、动画、音响都能激发形象思维,有利于学生直觉思维的培养。

    (2)多媒体教学,可使不可见因素及物理变化规律呈现于学生面前,起到化无形为有形、化抽象为形象,转换思维模式,降低思维难度的作用。如分析一个浸人水中立方体的六个表面受到的液体压力,得出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。分析中要用到液体压强与深度的关系、二力合成、二力平衡等知识.学生理解起来感到很抽象。而利用多媒体课件很醒目地对各个力分别分析,重点突出,一目了然。

核心期刊快速发表
Copyright@2000-2030 论文期刊网 Corporation All Rights Reserved.
《中华人民共和国信息产业部》备案号:ICP备07016076号;《公安部》备案号:33010402003207
本网站专业、正规提供职称论文发表和写作指导服务,并收录了海量免费论文和数百个经国家新闻出版总署审批过的具有国内统一CN刊号与国际标准ISSN刊号的合作期刊,供诸位正确选择和阅读参考,免费论文版权归原作者所有,谨防侵权。联系邮箱:256081@163.com